五育融合从政策要求到学校行动

本期专题主持人：

江南大学教育学院

伍红林

·

主持人语

·

当下中国正处于社会转型关键时期，

面临着前所未有的挑战。在此背景下，

培

养新时代的理想新人需要教育持续深化改革。2018

年习近平总书记在全国教育

大会上明确指出

“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”

，

为我

国教育改革与发展指明了方向。为此，

中共中央、

国务院以及教育部等部委连续出

台了系列文件予以推进。

在基础教育领域，

有专家指出，

长期以来存在

“疏德”

“

偏智”

“

弱体”

“

抑美”

“

缺

劳”

等现象，

这是对

“五育”

失衡以及

“五唯”

（

唯分数、

唯升学、

唯文凭、

唯论文、

唯帽

子

）

痼疾的总结和概括。各育之间的

“彼此分离”

“

相互割裂”

“

互不相关”

，

导致教育

的

“片面发展”

“

片面育人”

，

远离了

“全面发展”

“

全面育人”

这一教育宗旨。

“五育融合”

成为改革的重点和难点。它回答了教育究竟

“如何培养人”

这个根

本问题，

其主旨就是要回归教育的本质；

它也是基础教育综合改革面临的重大课

题，

在新时代全面培养体系构建的过程中，

“

五育融合”

具有

“支点、

抓手或突破口”

的作用。正如专家所说，

没有

“五育”

的高质量，

就没有基础教育的高质量；

没有

“五

育融合”

的高质量，

也就没有新时代基础教育的高质量。

但客观地说，

目前作为教育改革

“细胞”

式构成的基本单位

—

—

学校，

尚未真正

全面发动并行动起来。在理论界，

有关

“五育融合”

的重要性

（

为什么

）

、

内涵

（

是什

么

）

、

路径与框架等已有探讨，

但学校到底如何开展校本行动还未清晰。本期专题

就聚焦于此，

从学校教育主体

（

校长与教师

）

开展

“五育融合”

的策略与方法论

（

思与

行

）

、

项目化学习

（

教学改革

）

与班级建设

（

德育改革

）

等几个方面进行探讨，

以期为